今年實行雙減后，關(guān)于學科類的校外培訓將不允許再開設。關(guān)于學科類和非學科類的鑒別也成了很多人想知道的事情。近日，教育部又印發(fā)了《義務教育階段校外培訓項目分類鑒別指南》。

教育部印發(fā)《義務教育階段校外培訓項目分類鑒別指南》

近日，教育部辦公廳又印發(fā)了《義務教育階段校外培訓項目分類鑒別指南》(以下簡稱《指南》)，旨在進一步提高分類鑒別的規(guī)范性和科學性。

教育部校外教育培訓監(jiān)管司有關(guān)負責人表示，《指南》明確要求，校外培訓項目分類鑒別工作應遵循三方面原則：堅持從嚴規(guī)范，堅持科學嚴謹，堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。《指南》要求各地建立專家鑒別制度，依靠專業(yè)力量，確保鑒別工作的科學性。而且，專家鑒別需尊重學科規(guī)律和教學規(guī)律，綜合培訓項目的實際情況，立足具體問題具體分析，給出客觀、公正、獨立的專業(yè)鑒別意見，確?？茖W與嚴謹。

如果地方鑒別工作出現(xiàn)困難或爭議，則下級教育行政部門應提請上級教育行政部門研究裁決。各地要注重典型案例研究積累和信息互通共享，提高工作效率。

《指南》特別強調(diào)，要結(jié)合校外培訓的實際情況，從培訓目的、培訓內(nèi)容、培訓方式、評價方式等維度進行綜合考量、科學鑒別。

學科類培訓

《指南》指出，如果培訓項目符合以下特征，即判定為學科類培訓。一是培訓目的，以學科知識與技能培訓為導向，主要為提升學科學習成績服務;二是培訓內(nèi)容，主要涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學、外語(英語、日語、俄語)、物理、化學、生物等學科學習內(nèi)容;三是培訓方式，重在進行學科知識講解、聽說讀寫算等學科能力訓練，以預習、授課和鞏固練習等為主要過程，以教師(包括虛擬者、人工智能等)講授示范、互動等為主要形式;四是結(jié)果評價，側(cè)重甄別與選拔，以學生學習成績、考試結(jié)果等作為主要評價依據(jù)。

“總體考慮是從嚴把握，重在看校外培訓項目是否圍繞上述學科展開，是否以學科知識與技能培訓為導向等，強調(diào)要根據(jù)培訓項目實際情況綜合研判。”上述教育部校外教育培訓監(jiān)管司有關(guān)負責人說。

(來源：科技日報)