我們都聽過“黃金搶救4分鐘”、心肺復(fù)蘇術(shù)和海姆立克急救法等醫(yī)療方面的名詞。大多數(shù)人都覺得這些醫(yī)療名詞和急救方法醫(yī)護人員懂就可以了，普通人并不用掌握，事實卻恰恰相反。近日，教育部宣布將心臟復(fù)蘇和急救知識納入學(xué)校健康教育，急救常識從學(xué)生時代抓起，下面一起來看看。

心肺復(fù)蘇和急救知識將納入學(xué)校健康教育

近日，教育部在對十三屆全國人大三次會議第6670號建議的答復(fù)中指出，已將心肺復(fù)蘇和急救知識納入學(xué)校健康教育。

2008年，教育部印發(fā)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)定中小學(xué)健康教育內(nèi)容包括“安全應(yīng)急與避險”等五個領(lǐng)域，將撥打求助電話、基本急救知識內(nèi)容、簡便止血方法、中暑的預(yù)防和處理、溺水的應(yīng)急處理等內(nèi)容，循序漸進納入按不同教學(xué)階段健康教育內(nèi)容。

2017年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》，將心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護等院前急救技能作為大學(xué)生健康教育重要內(nèi)容，明確規(guī)定要樹立安全避險意識，掌握常見突發(fā)事件和傷害的應(yīng)急處置方法，提高自救與互救能力。

2019年7月，健康中國行動推進委員會印發(fā)《健康中國行動(2019—2030年)》，明確把學(xué)生健康知識、急救知識，特別是心肺復(fù)蘇納入考試內(nèi)容，把健康知識、急救知識的掌握程度和體質(zhì)健康測試情況作為學(xué)校學(xué)生評優(yōu)評先、畢業(yè)考核和升學(xué)的重要指標(biāo)，將高中體育科目納入高中學(xué)業(yè)水平測試或高考綜合評價體系，鼓勵高校探索在特殊類型招生中增設(shè)體育科目測試。

心肺復(fù)蘇術(shù)

心肺復(fù)蘇術(shù)(CPR)是針對心臟病突發(fā)、溺水、觸電等各種原因?qū)е碌男呐K驟停患者，主要包括胸外按壓和人工呼吸，供給心腦重要臟器血流和氧氣。

黃金4分鐘

據(jù)統(tǒng)計，在中國幾乎每分鐘就有1人心臟猝死，而心臟驟停的搶救成功率不到1%。在最初4分鐘的黃金時間內(nèi)，如果能有效實施心肺復(fù)蘇將取得寶貴搶救機會，一半的人能夠被搶救過來。

大量實踐表明，心跳停止止4分鐘內(nèi)進行心肺復(fù)蘇，患者救活率可達到50%，而超過這一時間，被救活的希望就很渺茫。

每延遲1分鐘，搶救成功率會下降7%-10%，這就是世界公認的“黃金搶救4分鐘”。如果只打了120，等救護車趕到再進行搶救，會錯過最佳搶救時間。

海姆立克急救法

這是由美國醫(yī)生亨利·海姆立克發(fā)明，是主要針對異物卡喉的急救方法。

在該急救法發(fā)明前，醫(yī)生常常采用拍打病人背部，或?qū)⑹种干爝M口腔咽喉去取的辦法排除異物，其結(jié)果不僅無效反而使異物更深入呼吸道。

歷史發(fā)展

1974年，亨利·海姆立克經(jīng)過反復(fù)實驗，發(fā)明了利用肺部殘留氣體，形成氣流沖出異物的急救方法。

1975年10月，《美國醫(yī)學(xué)會雜志》以他的姓氏將這一技術(shù)命名為“海姆立克急救法”。

1985年，美國公共衛(wèi)生部將“海姆立克急救法”稱為最佳急救法。

從1975年至今(2012年)，海姆立克急救法至少救活了10萬個性命。

基本原理

海姆立克急救法，利用沖擊腹部——膈肌下軟組織，被突然的沖擊，產(chǎn)生向上的壓力，壓迫兩肺下部，從而驅(qū)使肺部殘留空氣形成一股氣流。這股帶有沖擊性、方向性的長驅(qū)直入于氣管的氣流，就能將堵住氣管、喉部的食物硬塊等異物驅(qū)除，使人獲救